• Το επίπεδο από το οποίο ξεκινά η θεραπεία καθορίζεται από την αξιολόγηση.
• Η ικανότητα του παιδιού στο να ακούει, κοιτάζει, προσέχει είναι σημαντική και καθοριστική για το είδος της γλώσσας που θα προτείνουμε στους γονείς να χρησιμοποιούν με το παιδί.
• Η κατανόηση ενδέχεται να είναι περιστασιακή και επιλεκτική, να επηρεάζεται από το θόρυβο του περιβάλλοντος ή από οπτικούς περισπασμούς.
• Προκειμένου να ενταχθεί ένα παιδί ομαλά σε ένα πλαίσιο προσχολικής εκπαίδευσης στόχος είναι να αναπτύξει την ακουστική του κατανόηση ώστε
• να εκτελεί εντολές χωρίς μεγάλη καθοδήγηση,
• να είναι λειτουργικό στο περιβάλλον του,
• να μην πανικοβάλλεται όταν δεν καταλαβαίνει κάτι που λέγεται
• να έχει το θάρρος να ρωτήσει

• Ιεράρχηση των δραστηριοτήτων ανάπτυξης της λεκτικής κατανόησης
• λεκτικές εντολές που συνοδεύουν μη-λεκτικές δραστηριότητες του παιδιού π.χ. την εναλλαγή σειράς καθώς ο ένας πετά τη μπάλα στον άλλο.
• ομαδοποίηση αντικειμένων σε ζεύγη π.χ. κούπα-κουτάλι, τη χρήση τους π.χ. να ανακατέψει το τσάι μέσα στην κούπα με το κουτάλι
• την ταύτιση εικόνας και αντικειμένου για ανάπτυξη του συμβολισμού
• Μονολεκτικές εντολές «πάρε», «δώσε», «κοίταξε»
• Μακροσκελείς εντολές με σταδιακά αυξανόμενο αριθμό λέξεων που μεταφέρουν πληροφορίες
• Κατανόηση πολύπλοκων εννοιών.

Καραμπά Αργυρώ

Αναπτυξιακή Λογοθεραπεύτρια

www.γραφωνηματα.gr