Θα πρέπει να ελέγχονται πριν και μετά την εφαρμογή της παρέμβασης.

• Δεν έχει μετρηθεί σωστά η συχνότητα της συμπεριφοράς ή δεν έχει

γίνει σωστή εκτίμηση της λειτουργίας της.

• Οι ενισχυτές δεν ενδιαφέρουν το μαθητή ή είναι λιγότερο ισχυροί

από τους ενισχυτές που διατηρούν τη συμπεριφορά στόχο.

• Οι ενισχυτές δίνονται με χαμηλό ρυθμό. Έτσι ο μαθητής δεν αναγνωρίζει την αξία τους.
• Οι ενισχυτές δίνονται τόσο συχνά που προκαλείται κορεσμός.
• Η εναλλακτική συμπεριφορά δεν είναι εύκολο να κατακτηθεί από

το μαθητή. Αν ο μαθητής δεν γνωρίζει τη συμπεριφορά, αυτή θα

πρέπει να διδαχθεί.

• Η γενίκευση της επιθυμητής συμπεριφοράς σε άλλους χώρους δεν

έχει ληφθεί υπόψη. Θα πρέπει να εφαρμόζεται η παρέμβαση σε ό-

λους τους χώρους δράσης του μαθητή. (Βλ. Alberto & Troutman,

1986, για μεθόδους ανάπτυξης γενίκευσης ).

• Οι ενισχυτές δεν δίνονται συστηματικά ή σε σχέση με την εμφάνιση

της συμπεριφοράς.

Μολόχας Ηλίας

Ειδικός Παιδαγωγός- Ψυχολόγος

www.γραφωνηματα.gr